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本文摘要：做到学生特点探寻中职数学教学新模式如何提升中职学校学生的数学课成绩，仍然是一个有一点深入研究的问题。

做到学生特点探寻中职数学教学新模式如何提升中职学校学生的数学课成绩，仍然是一个有一点深入研究的问题。中职学校数学任课教师不应以科学发展观为指导，坚决以人为本的原则，做到中职学校学生特点，多角度、多方面探寻数学教学新模式。精确做到学生特点，大胆的展开教学尝试，采行大力有效地的教学方法，可解决问题当前中职数学教学过程中不存在的问题。

一、当前中职学生的特点1.适应力强劲，自学新事物速度快当前中职学生大多为15到16岁的初中毕业生，年龄上广泛较小，心理上有的还不是很成熟期。虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。尤其是现在的学生好奇心较为强劲，经常被生活中的一些新奇事物所更有，再加他们年长、爱人钻研，拒绝接受及掌控新事物的能力强劲、速度快。

特别是在是一些高科技的事物，对中职学生更加具备吸引力，往往更加不受中职学生所注目，他们也不愿投放时间和精力在这些事情当中，并且也能很快掌控。经调查统计资料，80%的学生能在一周内基本掌控并运用word、excel等基础性的办公图文软件；使用同学间互相自学的方法，70%以上的学生在一周内能娴熟利用网络查询所须要信息；有的成年人必须自学多次才能掌控的事情，中职学生有的习了一次后就基本上掌控了。通过以上事例可以显现出，中职学生自学新技能的速度迅速，而且也能学的很好。

2.勇于探索，渴求自学新的科学知识中职学生也有普遍的爱好，他们也期望自学一些自己感兴趣的科学知识。除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生具有反感的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等科学知识感兴趣，并渴求能在这些专业领域取得更加多科学知识。例如一些同学讨厌航模，为提升自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查询涉及资料，通过经过自身希望掌控了航空飞行中的一些基础知识；例如一些同学期望电脑，通过自学对网络、编程等都有了一定的了解，并超过了一定的水平；又如有的同学讨厌汽车便利的科学知识，他们可以用一整天时间在自家附近的技工店仔细观察修理工维修汽车，并不愿主动给修理工拜托，并为自己教给了新的东西而感到高兴。

由此可以显现出，中职学生对科学知识是渴求的，在自身爱好的引领下，他们不愿去主动、严肃的自学，并且能去的较好的学习效果。3.个性引人注目，渴求获得成功中职学生虽然在成绩上与香港足球总会学生有所差距，但是他们也期望被学校、老师和同学所拒绝接受，渴求获得大家的接纳，他们也期望自己能获得成功，哪怕是在一件小事取得成功，对他们来说都会深受鼓舞。例如在班级板报评选中，参予制作板报的同学能大力采行各种方法把本班的板报办成，在评选中获得接纳后，让他们深感倍受激励。这样的情况在文艺汇演和运动会等大项活动中更加能反映出来，尤其是那些有一技之长的学生，在比赛前往往不愿主动利用自己的业余时间积极开展一些训练，就是为了在比赛中能获得好的成绩，能让同学和老师对自己刮目相看。

学生在课堂上也有某种程度的展现出，例如对某一门课较为有天赋且成绩较好的同学，在自学时更加不愿听得老师授课，不愿积极主动问问题，课后作业也变得十分严肃。顺利的经验给学生带给了幸福的感觉，同时也给学生带给了成就感和自信心。取得充份的认同能很好的唤起学生的潜力。二、学生成绩很差的主要原因1.基础较好，缺少懂的信心中职学校学生在以往的自学过程中，由于学习成绩较好，没能考上理想的普通高中，最后迫不得已被分流到中职学校展开自学。

他们往往实在自己在自学上是一个失败者，实在自己在自学上不如别人，特别是在转入职业学校前备受老师的抨击、同学的冷漠和家长的训斥,总实在自己低人一等，不存在着比较严重的自卑心理，不存在着破罐子破摔的点子，缺少懂的决意和信心。正是在这样的指导思想下，使他们实在自己学很差是应当的，总是为自己的学很差而去找借口。

久而久之也就没认真学习的点子了。2.自学习惯劣，没准确的自学方法部分中职学生自学习惯较好，没掌控准确的自学方法，是造成其成绩领先的众多最重要原因。学生到了职校后，因自学基础劣和心理障碍无法回避，自学兴趣和效果一直无法提升。很多人无法主动地总结自己以前告终的经验教训，在思想上仍没有认识到自学的重要性，对职校新的教学模式新的自学内容一时间无法适应环境。

在自学上遇到困难时，就不会不心态的经常出现畏难情绪，放学不专心讲课，要么躺在课桌上睡觉，或者是悄悄玩游戏手机，有的甚至聊天、看小说以消磨时光；作业会做到也想做到，厌学情绪相当严重。3.思想不推崇，指出习而多余部分学生对公共课程的自学不推崇，总是指出习了不行，既然是不行的东西还不如不去学。例如轨道交通专业的学生实在自己将来毕业后返回轻轨或地铁站专门从事轨道交通运营的涉及工作。根据他们的理解，这些工作在平时中用数学知识的可能性并不大，有的岗位显然就用将近数学知识。

因此，他们自然而然就对数学课的自学产生了抵触情绪。三、提升学生数学知识的对策1.了解学生心灵，转变其对自学的态度情感因素在教学过程中的充分发挥着最重要起到。

孔子早于在两千多年前就有了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言；清末梁启超也明确提出过“趣味教育与教育趣味”的观点；国外一些国家的教育学家也主张“感情教学”、“幸福教学”，并展开了专门的研究和阐述。在1997年，国家教育科学“九五”规划重点课题就从理论层面上阐述基于情感维度教学的涉及问题。

由此可见，了解学生的内心、看清学生的心灵，让学生从思想上产生改变，对自学过程心态的产生拒绝接受、尊重甚至是享用，毫无疑问将提升教学质量。由于长期以来的得到教师的推崇、家长的解读以及社会的接纳，中职学生渐渐对自学丧失了信心。因此，教师在展开教学设计时，应向希望学生的角度抵达，以大力的方式方法让学生获得大力感情体验；要擅于找到学生身上区别于他人的优点和特点，并在必要环境给与认为，让学生深感自身受到了教师的推崇和关心，从而唤起内心的热情和自尊心[11]。老师不应强化与学生的交流谈天和思想交流，协助学生竖立准确的人生观、世界观和价值观，解决问题学生心理上的问题。

从思想上对学生展开塑造成，对学生学习成绩的提升具有大力起到。2.非常丰富教学模式，培育自学的兴趣采行丰富多彩的教学模式，可提升学生的自学兴趣和积极性。在教学实践中过程中找到，可采行以下三种方法进行数学教学工作。

一是利用生活实例。数学与人类生产、生活的必须息息相关,其基本属性就是要符合人类社会发展和日常生活的必须。若教师根据有所不同教学环节，将教学内容与日常生活结合，可唤起学生自学的内在动力。例如，可将概率方面的科学知识与彩票中奖结合，也可将函数方面的科学知识与偿还债务购房贷款结合，还可以将导弹弹道同直角坐标系由科学知识结合……通过提到学生身边看见、摸得着的例子来唤起自学兴趣。

二是积极开展情境式教学。理论研究找到,创设一定的数学情境,需要使学生对科学知识本身再次发生兴趣,进而产生了解必须,产生一种要自学的偏向,从而需要唤起学生的学习动机。比如在谈等差数列议和公式时,可以精妙的引进德国数学家高斯小时候巧解数学题的故事并向学生发问“如果你是高斯,你将如何解决问题这个问题”,学生们都会跃跃欲试,相争着问问题。

在这样的一种良好氛围下,自然而然的就带着学生转入到了公式的推论过程,通过这个从类似到一般的过渡性,使得学生能更为了解的解读等差数列议和公式的推论过程[12]。三是利用多种手段教学。据仔细观察找到，利用多媒体技术展开教学，学生的自学兴趣较传统方法具有较小的提升，特别是在教学过程中能运用一些动画、影片、视频等方法，更加能更有学生的注意力。

因此，教师在教学过程中，不应运用多种手段进行教学，例如可利用互联网技术开办学生喜闻乐见的网上自学园地,学生不仅能在网际网路自学、做到题，老师也可以通过网络对学生展开辅导和答疑,同时获取涉及网站的链接,唤起学生主动自学的热情和兴趣[13]。3.融合专业课堂，唤起主动自学的意识中职学生最后将毕业南北工作岗位，如果数学的自学能与学生今后的实际工作结合，毫无疑问将唤起学生的自学意识。

强化数学课与专业学科之间的联系，使数学课能符合该专业各专业课程的市场需求。数学教师与专业课教师联合进行教学研究，具体各知识点的明确应用于情况，对数学内容展开检验和理顺，确认教学重难点，然后再有针对性的进行教学工作。因此，数学教师应当主动地谋求与专业涉及的数学问题，用与专业涉及的实际问题背景作为数学教学的背景，这种形式转变了传统数学教学的乏味，不利于唤起学生的自学兴趣。

同时也很大地提高了学生数学知识的应用于能力,锤炼学生解决问题实际问题的能力。[11]蔡立钟,高中思想政治课情感教育探析[D].硕士学位论文，福建师范大学，2008[12]曾朝锋.中职学生数学自学兴趣培育兼及[J].教师.2010(25):81[13]张卿.关于地方院校高等数学自学中“弱势群体”转化成的研究[J].考试周刊.。

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