高职院校国际化师资队伍建设是全球化背景下高职院校应付高等教育国际化的必定策略，本文以义乌工商职业技术学院师资队伍建设为个案展开策略分析，并通过中外高校教师管理历史的对比明确提出如何建设一支适应环境教育全球化的国际化高职师资队伍，从而提高高职院校的竞争力，更加社会培育杰出的国际化人才。关键字：高职院校，教育，师资队伍过去的这半个世纪里，我国经济高速发展，社会全面进步，教育事业也是倍受注目。
改革开放以来的30多年被称作教育改革的“黄金岁月”。20世界80年代联合国教科文组织明确提出高等教育国际化的现代高等教育发展的核心之一。
不少学者指出“教育只有坚决扩大开放，加剧国际化程度，才能更佳的吸取世界一切杰出文明成果，扩充和非常丰富我国的教育。”○1在2013年浙江省的教育工作总结中，我们可以看见政府对教育对外开放所采行的积极态度。总结中认为就去年一年，浙江省新的审核本科及以上中外合作办学项目11个，省政府留学生年度奖学金减少到1000万元，全省高校留学生占到在校生总数的比例超过2.06%。
谋求与国家求学基金委合作出资，成立并启动“浙江省高校杰出本科生探亲交流项目。但是笔者失望地注意到，文中没提到高职院校的在国际化方面的新突破。随着人口流动性的减小，高等教育融资新途径，教育体制多元化，学术水平整体下降等趋势，高等教育必定南北大众化。
2013年，浙江省的高等院校毛入学率早已超过51.7%，在全国省区中首度转入普及化阶段。高等教育早已从精英教育发展成大众教育。21世纪，高等教育早已演变一个竞争性企业。高职教育作为高等教育的最重要组成部分，作为大众教育的主体，应当在这一轮国际化教育发展中不应抓住机遇。
在这场竞争中，笔者指出我国的高职教育要获得较好较慢的发展，必需明白国际化师资队伍建设的重要性。师资队伍建设的重要性也早于在我国一些重要文件中以求反映。
教育部为构建1998年《面向21世纪教育大力发展行动计划》制订的《纲要》中明确提出的“六大工程”中，首当其冲的就是“跨世纪素质教育工程”和“横跨世界园丁工程”，并具体了实行新的评价制度、积极开展教师培训、启动新课程实验等具体任务。2005年，国务院实施《关于大力发展职业教育的要求》（国发【2005】25号文件）明确提出要强化师资队伍建设。2007年，麦肯锡集团公开发表了取名为《世界展现出最差的学校系统是怎样独占鳌头》的报告。作者认为，世界上完全每一个国家都把教育改革放到议程的首位。
为搞清楚为什么有的学校顺利而有的不顺利，麦肯锡研究了全球25个学校系统的展现出，还包括最差的前十名。那些顶尖学校系统的经验指出，三项工作尤为最重要：1.让适合的人来当老师；2.让他们沦为有效地的老师；3.保证系统需要为每个孩子获取最差的教学。这些都解释师资建设在教育改革中占据举足轻重的地位。
为此，笔者就高职院校如何在师资建设上应付国际化做到了调查研究，并以义乌工商职业技术学院为样本做到了个体分析。义乌工商职业技术学院坐落于浙江省中部。本身的教育资源并不非常丰富。
但是随着义乌国际小商品市场走向世界，义乌工商职业技术学院逃跑义乌外商派驻人口约3万以及电子商务这一发展契机，在办学知名度上获得了大大的提高。特别是在在国际留学生招收方面成果斐然。
该校自2007年起招生外国留学生，已顺利培育了来自60多个国家2000余名留学生，2013年有730余名留学生在校自学，留学生规模在省内同类高校名列第一。从师资队伍来看，该校目前享有外教3名。专任教师中有6个月以上海外求学经历的老师有43名，目前正在国外深造培训的老师有5名，占到总教师数的11.5%。
专门从事留学生教育的老师31人，其中享有三个月以上海外求学经历的老师8名。其专任教师国际化比例上高达浙江省教育厅6%的指标，但是外教比例还没合格。
该校获得的成绩归功于近几年采行了大力的师资培育计划。减缓了师资队伍的国际化进程。主要采行的手段有：增大海外优秀人才引入；强化校际合作，研发国际合作项目，教师互派；每年选派1-2名优秀教师探亲深造；希望教师自费探亲短期培训；减少外教数量。
2013年起，希望英语教师自学第二外语，并与2014年年初选派了3名教师出外自学，计划于今年9月份送来国外涉及高校深造。从这些培育措施上我们不难看出校方对高等教育国际化的推崇程度，于是以大力培育教师以应付国际化带给的各种变化。如此大力的策略笔者指出有三个主要的动因：1、校方充份认识到要培育能适应环境经济全球化，有国际观念，能通晓国际贸易，适应环境国内外工作的“国际人”必需有具备国际化程度较高的师资队伍。
2、自上而下的压力。在2010年浙江省教育厅就得出适当的国际化师资用料的指标。
彼时，义乌工商职业技术学院享有的取得海外文凭教师数仅有为5人，占到专任教师数的1.5%。为此学校制订了《国际化师资培育五年规划》。3、发展留学生教育所带给的经济利益使学校乐意推展学校的国际化进程。
在上世纪70年代，无论是发达国家还是发展中国家，有关高等教育国际化的各种活动都是有国家必要经费资助，是归属于国家对外交流或外教政策的一个组成部分。到了80年代，渐渐呈现出为院校主导型，高校渐渐沦为国际化的主体。求学教育和教育服务渐渐商品化，沦为减少学校收益的手段。
”留学生教育带给的经济效益以及较好的声誉对学校的可持续发展是极为不利的。但是该校的国际化师资培育措施也有几个显著的漏洞1、利用现有英语教师转型的有效性尚待厘清。希望并选派现有英语教师自学第二外语，促成部分教师转型，具备极佳的动因。
这样既消耗部分不足的英语教师资源，节省校方引入其它语种的教师的成本，又能让学校的师资力量更为多元。但是在实际操作中的问题却不容忽视：如教师在已完成较艰巨的教学任务及家庭琐事后的学习效果能否超过校方的拒绝；校方在甄选过程中是以学习效果为标准还是为已完成派遣任务为标准；2年的学兵自学后能否回校分担起专业教学任务。这些问题有待时间的检验。2、对“回头过来，引入来”方式解读单一。
近几年学校引入的具备海外求学经验的教师数量以倍数快速增长。也选派部分教师探亲自学。但是笔者指出这样的国际化电磁辐射度过于大。
根据该校的现有政策，每年选派1-2名教师探亲培训深造，该校417名专任教师，假设教师总量不减少，选派教师数大幅快速增长5%，100年也无法已完成一轮教师的出外培训计划。因此，“回头过来，引入来”的方式应当更为多元。比如，聘用具备国际视野的专业展开定期的讲座。以专业过单位，参与国际性会议，理解学科前沿等。
3.师资培育方案并未牵涉到管理层面，国际化管理制度程度较低。国际员工在管理岗位的数量为零。
这一现象不仅不存在于该校，这是整个浙江省高职院校的广泛情况。这样对构成国际化的管理氛围具备十分消极的影响。
而聘用国际员工更加多呈现出的是外教的任务，即教学。教师间的交流主要是教学方法和教学模式的交流。但从该校现有的管理体制来说，外教授课的教学质量考核体系与普通教师的教学考核体系是分离出来的。
这意味著对外教教在课堂教学方法和教学模式的自学必须靠教师的心态不道德。国际员工的影响力范围更进一步增大了。
东西方教育不存在着诸多矛盾。比如一个或者一些国家中“创意是什么”的问题在另外一个国家有可能早已展开过长期实践了。
但是国家之间是可以互相自学的。这就是全球化为高等教育获取的打破国别容许的自学和研究机会。在这个背景下，笔者指出高职院校师资队伍的国际化建设有几点注意事项1.搞清楚高等教育国际化的理念和培养目标，建构有高职特色的教育国际化。
高职教育教教，其培养目标更加有针对性，培育的是应用型人才。国外的职业教育发展历史要比我国跟上早于的多，普及率也低的多。国际化对高职院校的发展来说机遇小于挑战。
2.在师资队伍建设中，无法为了企图自学别人，而记得了我们所获得的东西是有价值的。例如，我国在师资培育上有许多令人羡慕的传统，尤其是如何将青年教师领入教学专业的导师制以及教师如何合作联合备课。这些措施之所以获得沿袭主要是因为我国教育传统以及标准化课程的的组织模式。
与此相反，在美国和一些西方国家，教师具备独特的个体主义。3.可以说道没政策和措施是没问题的。我们在实践中必需新的检视它们的大力和消极的后果。
如前文提到的英语教师转型策略，国际员工影响力很弱等问题。这拒绝实施的政策更加具备前瞻性，遇上问题后不应及时实施一些先前确保和鼓舞措施。4.国际化师资队伍建设不应下降到管理层面。
当然，在实践中过程中我们无法忽略我国的文化、社会和系统背景。但是倘若整个国际化师资队伍政策制订和规划中均没国际员工的参予，也终将沦为国际化的障碍。5.国际化师资队伍建设可在制度上创意。
纵观外国的高校教师队伍管理的历史发展，主要经历了终生教职制为和聘为合同制两个阶段。这两种制度皆有利弊。比如终生教职制在教师管理中具备“维护教师权利。平稳教师队伍、更有高水平人才等大力的一面，又有缺少动力机制、容许教师流动、好转大学的官僚作风、压迫中青年学术骨干、敌视贤能等消极的一面”。
②而聘为合同制亦是如此，一方面他可以“调动教师的积极性，有效地的利用教学职员，提升教育教学的效率。但是它也有可能影响教师的工作情绪，学术诱导，减少教师职业不安稳的心理开销。
如何使从来不安居乐业的大学教师正确对待和适应环境各种开销依旧是高校人事制度改革的难题。”○3在我国高职院校国际化师资队伍建设中，要扬长避短，谋求制度上的突破。高等教育国际化应定坐落于服务国家经济与社会发展的必须，拓展国际视野，培育具备国际竞争力的人才。
高职院校身处这轮持续的变革中要明白方向，做到机遇，推崇国际化师资队伍的建设，享有有效地的老师才能培育出有有效地的学生。○1顾远明.教育的国际化与本土化［J］.世纪教育信息，2011，（4）：22○2徐辉.国际视野-本土行动［M］.安徽教育出版社，2007:306○3徐辉.国际视野-本土行动［M］.。
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